教育其实很简单:就是爱与创造

    2020-01-19 22:57:50           浏览数:0

 
 

教育变革时代,教育的使命和本质是什么,一直让人有雾里看花的感觉。教育越来越复杂,不仅融合了更多的内容,而且教育方式也在不断变化,但大多数教育却与教育本质渐行渐远。教师追求学生知识学习获得的分数,学生追求分数基础上的名次,学校追求分数之上的升学率,社会追求升学率之上的教育满意度。在这些数字追逐的背后,是对教育评价的误解,是对社会大众的误导,是教育中人性的缺失。剥离掉教育的层层面纱,回归教育的本质和使命,我认为教育就是:爱与创造。孔子《论语·宪问》中说:“君子道者三,我无能焉。仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”孔子认为仁、智、勇是君子之大德,是道德修养上三种重要的道德规范。回溯中国伟大的教育家孔子的教育思想的核心,就是对于“仁智”的不懈追求。现代教育千变万化,所有的教育问题,如果真正归结起来,终究离不开对于爱与创造这一根本问题。

 
 

教育的第一个使命应当是让青少年拥有爱。爱是什么?我认为就是一个发自内心的对他人、社会、自然环境等尊重的情感、同情心、责任心。爱是每个人天性中所具有的一种品质,因为人本性是善的,所以爱就是人的本性,是人与动物在情感上的根本区别。世界的美好源于爱,人性的美好同样源于爱。爱同时又是责任和使命的代名词,拥有真正的爱,就会产生源自内心的强烈的责任与担当,也会以持久之爱,形成源源不断的强大动力,自觉肩负起自己的使命。

当弑母案一再出现,当辱师案时常发生时,教育应该反思自身。本应该施予爱的父母和老师,却成为了孩子心中仇恨的对象。教育中“变异的爱”的内容和方式所形成的对于孩子心灵的压制、管束乃至摧残,让孩子感受到的不是爱而是抱怨和愤怒。用有毒的汁液所浇灌的花朵,很难结出无毒的果实。据说有专家对某著名高校的学生进行调查,有40%的学生觉得活着没有意思,教育者对此应当作何感想?在最美好的青春时代,却产生了如此的意念,当一个孩子失去了爱自己的信念,又如何能对他人和社会产生真正的爱?

美国著名的社会学家莫里·施瓦茨说:

“人生最重要的是如何施爱于人,并去接受爱。

爱是唯一的理性行为。

相爱,或者死亡。

没有了爱,我们便成了折断翅膀的小鸟。”

塑造爱、施予爱并接受爱,是教育的责任,这就需要从孩子的心理需求出发做教育。父母和老师要给孩子施予真正的爱,让孩子不再是围着书本和刷题转的机器、不再是分数的奴隶。分数与名次追逐,只能让孩子变得自私并且失去发展的兴趣。任何教育者都应当放下分数的“执念”,以更加尊重孩子、适应孩子的方式,激发出每个孩子最大的学习动力和发展潜力,让每个生命个体绽放出五彩缤纷的独特光彩。只有如此,教育者才能以尊重唤醒尊重,以爱换来爱。学会施于爱,应当让每个孩子有同情心与责任心。正如莫里·施瓦茨所说“要有同情心,要有责任心。只要我们学会了这两点,这个世界就会美好得多。” 在教育和生活环境中,要让孩子用真心关爱他人、关爱环境,并尽最大努力帮助、贡献他人和社会。莫里·施瓦茨说:“把自己奉献给爱,把自己奉献给社区,把自己奉献给能够给予你目标和意义的那些创造。”教育者还应该让孩子学会接受爱,接受爱意味着孩子对于爱的理解和体验,是孩子对于他人和社会的尊重,也是对孩子施于爱最好的教育方式;能够接受爱,才能产生爱并传递爱。

教育的另外一个使命就是培养学生创新(创造)的意识和能力,这也是让爱真正拥有价值的重要途径。武汉大学校长刘道玉先生认为:创新是人的创新观察能力、创新思维能力、创新实践能力三者的统一,创新不仅是一种意识、一种精神,也是一种素养和能力。创新是人类不断进步和发展的必要前提,是个体价值体现的重要基础。创新也体现了中华文明中“智”的修养,是一个人修养中智慧与仁爱的平衡。

创新是每个人都具备的潜质,正如著名教育家陶行知先生所说:“人类社会,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”创新是每个人的禀赋,可以说每个人的创造性都是与生俱来的,但是创造的层次和方向各有千秋。这也正是个体的差异所在。

教育不应当是一潭死水,而应当营造创新的环境,以源源不断的创新活力,推动教育的发展,让每个孩子在感受教育创新给他们带来发展活力的同时,也涵养他们的创新意识和品格,并激发出其创新的激情与动力。

教育的真正目的不是造就知识的容器,而是锻造具有创新素养的人才。人类不断超越自我就需要大批具有才华的创新人才。今天需要学习知识,是因为它是创新思维的载体,给创新提供了更多的支架。

教育应当激发学生的创新潜质,这就要需要建立立体多元的课程体系,不仅要有国家课程(必修和选修),更要有校本选修课程;不仅要有大量的学术课程,更要有丰富的实践课程;不仅要有社团活动,更要有大量的科学实验课程。让每个在自主发展的基础上,充分实现个性发展,达到创新发展,实现终身发展。

 
 

爱与创造是教育的目标,是教育的本质和使命,也是衡量教育质量和品质的标准。教育是美好的事业,有爱的教育才能真正让每个人的心灵和世界变得更美好;教育是未来的事业,只有让孩子拥有创新的意识和能力才能具有贡献社会的本领,并且为自己的美好生活奠定基础。

 
 


 

教育变革时代,教育的使命和本质是什么,一直让人有雾里看花的感觉。教育越来越复杂,不仅融合了更多的内容,而且教育方式也在不断变化,但大多数教育却与教育本质渐行渐远。教师追求学生知识学习获得的分数,学生追求分数基础上的名次,学校追求分数之上的升学率,社会追求升学率之上的教育满意度。在这些数字追逐的背后,是对教育评价的误解,是对社会大众的误导,是教育中人性的缺失。剥离掉教育的层层面纱,回归教育的本质和使命,我认为教育就是:爱与创造。孔子《论语·宪问》中说:“君子道者三,我无能焉。仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”孔子认为仁、智、勇是君子之大德,是道德修养上三种重要的道德规范。回溯中国伟大的教育家孔子的教育思想的核心,就是对于“仁智”的不懈追求。现代教育千变万化,所有的教育问题,如果真正归结起来,终究离不开对于爱与创造这一根本问题。

 
 

教育的第一个使命应当是让青少年拥有爱。爱是什么?我认为就是一个发自内心的对他人、社会、自然环境等尊重的情感、同情心、责任心。爱是每个人天性中所具有的一种品质,因为人本性是善的,所以爱就是人的本性,是人与动物在情感上的根本区别。世界的美好源于爱,人性的美好同样源于爱。爱同时又是责任和使命的代名词,拥有真正的爱,就会产生源自内心的强烈的责任与担当,也会以持久之爱,形成源源不断的强大动力,自觉肩负起自己的使命。

当弑母案一再出现,当辱师案时常发生时,教育应该反思自身。本应该施予爱的父母和老师,却成为了孩子心中仇恨的对象。教育中“变异的爱”的内容和方式所形成的对于孩子心灵的压制、管束乃至摧残,让孩子感受到的不是爱而是抱怨和愤怒。用有毒的汁液所浇灌的花朵,很难结出无毒的果实。据说有专家对某著名高校的学生进行调查,有40%的学生觉得活着没有意思,教育者对此应当作何感想?在最美好的青春时代,却产生了如此的意念,当一个孩子失去了爱自己的信念,又如何能对他人和社会产生真正的爱?

美国著名的社会学家莫里·施瓦茨说:

“人生最重要的是如何施爱于人,并去接受爱。

爱是唯一的理性行为。

相爱,或者死亡。

没有了爱,我们便成了折断翅膀的小鸟。”

塑造爱、施予爱并接受爱,是教育的责任,这就需要从孩子的心理需求出发做教育。父母和老师要给孩子施予真正的爱,让孩子不再是围着书本和刷题转的机器、不再是分数的奴隶。分数与名次追逐,只能让孩子变得自私并且失去发展的兴趣。任何教育者都应当放下分数的“执念”,以更加尊重孩子、适应孩子的方式,激发出每个孩子最大的学习动力和发展潜力,让每个生命个体绽放出五彩缤纷的独特光彩。只有如此,教育者才能以尊重唤醒尊重,以爱换来爱。学会施于爱,应当让每个孩子有同情心与责任心。正如莫里·施瓦茨所说“要有同情心,要有责任心。只要我们学会了这两点,这个世界就会美好得多。” 在教育和生活环境中,要让孩子用真心关爱他人、关爱环境,并尽最大努力帮助、贡献他人和社会。莫里·施瓦茨说:“把自己奉献给爱,把自己奉献给社区,把自己奉献给能够给予你目标和意义的那些创造。”教育者还应该让孩子学会接受爱,接受爱意味着孩子对于爱的理解和体验,是孩子对于他人和社会的尊重,也是对孩子施于爱最好的教育方式;能够接受爱,才能产生爱并传递爱。

教育的另外一个使命就是培养学生创新(创造)的意识和能力,这也是让爱真正拥有价值的重要途径。武汉大学校长刘道玉先生认为:创新是人的创新观察能力、创新思维能力、创新实践能力三者的统一,创新不仅是一种意识、一种精神,也是一种素养和能力。创新是人类不断进步和发展的必要前提,是个体价值体现的重要基础。创新也体现了中华文明中“智”的修养,是一个人修养中智慧与仁爱的平衡。

创新是每个人都具备的潜质,正如著名教育家陶行知先生所说:“人类社会,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”创新是每个人的禀赋,可以说每个人的创造性都是与生俱来的,但是创造的层次和方向各有千秋。这也正是个体的差异所在。

教育不应当是一潭死水,而应当营造创新的环境,以源源不断的创新活力,推动教育的发展,让每个孩子在感受教育创新给他们带来发展活力的同时,也涵养他们的创新意识和品格,并激发出其创新的激情与动力。

教育的真正目的不是造就知识的容器,而是锻造具有创新素养的人才。人类不断超越自我就需要大批具有才华的创新人才。今天需要学习知识,是因为它是创新思维的载体,给创新提供了更多的支架。

教育应当激发学生的创新潜质,这就要需要建立立体多元的课程体系,不仅要有国家课程(必修和选修),更要有校本选修课程;不仅要有大量的学术课程,更要有丰富的实践课程;不仅要有社团活动,更要有大量的科学实验课程。让每个在自主发展的基础上,充分实现个性发展,达到创新发展,实现终身发展。

 
 

爱与创造是教育的目标,是教育的本质和使命,也是衡量教育质量和品质的标准。教育是美好的事业,有爱的教育才能真正让每个人的心灵和世界变得更美好;教育是未来的事业,只有让孩子拥有创新的意识和能力才能具有贡献社会的本领,并且为自己的美好生活奠定基础。

 
 

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